La infancia y sus etapas en la historia
| Fecha | 01 Mayo 2020 |
| Autor |
333
Investigación
La infancia y sus etapas en la historia
Cruz Velázquez Galindo*
Resumen:
A través del tiempo, la infancia ha transitado por diferentes etapas. Su evolución y
aceptación como un sector import ante de la sociedad ha sido difícil. Tuvo que pasar
por una sucesión de hechos y las Declaraciónes de 1924 y 1959 hasta la Convención
sobre los Derechos del Niño en 1989, donde se formuló el Interés Superior del Niño,
el cual es la garantía de que los niños tienen derecho a que antes de tomar una me-
dida respecto de ellos, se adopten aquellas que promuevan y protejan sus derechos.
Abstract:
Throughout time, childhood has gone through d ierent stages. Its evolution and
acceptance as an important sector of society has been dicult. It had to go through
a series of events and the Declaration of 1924 and that of 1959 until it reached
the Convention on the Rights of the Child in 1989, where the Best Interest of the
Child was formulated, which is the guarantee that children have the right to have
measures taken that promote and protect their rights before taking action on them.
Sumario: Introducción / I. La Infancia y el Renacimiento / II. La era moderna en
el primer cuar to de siglo / III. La familia y los niños / IV. Cómo crecen los hijos
de madres solteras / V. Niñas, niños y adolescentes migrantes / VI. Conclusiones /
Fuentes de consulta
* Profesora-Invest igadora del Á rea de Dere chos Humanos y Margi nalidad Jur ídico-Social del
Departa mento de Derecho de la UAM-A.
334 alegatos, núms. 105-106, México, mayo-agosto/septiembre-d iciembre de 2020
Introducción
La niñez es un sector de la población que no siempre ha tenido el reconocimien-
to que merece, a pesar de que es la etapa en la cual se sientan las bases para
lograr un futuro de bienestar. No existía en épocas pasadas el concepto de in-
fancia como lo concebimos en la actualidad, éste ha cambiado mucho en las dis-
tintas culturas a t ravés de la historia, por lo que valorar a la niñez como un ciclo
diferente de la existencia humana que se debe proteger es relativamente nuevo.
Entre los siglos XVII y XX el término niño o infante comenzó a adquirir
su signicado actual, pues antes del año 1600, en la baja Edad Media, no se
les tomaba en cuenta como parte de la familia, existía un fuerte desapego
emocional de los padres, incluso se les pretendía ocultar; ejemplo de ello son
las pinturas que las familias mandaban hacer en las que, como modelos, en
lugar del niño se integraban a adultos de tamaño reducido para hacer creer
que eran los pequeños.
A partir del siglo XIII, empiezan en las pinturas a aparecer niños de ver-
dad, pero es en la Edad Media, con la gura del niño Jesús, cuando realmente
se ve un infante porque antes no se denía al chico como tal. Se trataba a los
chiquillos como adultos pequeños sin pensar en lo que indudablemente debe
ser un crío. Su educación, cuando la había, se dividía en varias etapas y sus
juegos eran imitación de las tareas futuras. En varios de sus escritos, Aristó-
teles expresa su interés por los problemas educativos, con el n de contribuir
a la formación de hombres libres, señala:
(…) hasta los 2 años (primer periodo) conviene ir endureciendo a los
niños, acostumbrándoles a dicultades como el frío (…) En el perio-
do subsiguiente, hasta la edad de 5 años, tiempo en que todavía no
es bueno orientarlos a un estudio ni a trabajos coactivos a n de que
esto no impida el crecimiento, se les debe, no obstante, permitir bas-
tante movimiento para evitar la inactividad corporal; y este ejercicio
puede obtenerse por varios sistemas, especialmente por el juego (…)
La mayoría de los juegos de la infancia deberían ser imitaciones de
las ocupaciones serias de la edad futura (Aristóteles, Política, libro
VII, capítulo 15).1
1 Ileana Enesco, El co ncepto de infancia a lo largo de la his toria, p. 1.
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